专注于旅程。评估学生的正确方法

如果你的车爆胎了，你会不会举起双手，踢一下车的侧面，然后对着轮胎大叫，说它爆了？信不信由你，你在这里的反应与我们今天继续思考学生评估的方式有关。 

希望的是，你可能通过停顿、评估问题，然后采取相应的行动来面对那个轮胎情况。这是我在新泽西州担任高中语文教师时采取的方法。我们有一个标准化的测试，叫做高中水平评估（HSPA），作为毕业要求的一部分，我们对高三学生进行测试。我本可以对HSPA在影响我的学生的未来方面所占的比重感到不安。相反，我开始思考如何重新利用和规划这个令人生畏的考试，使学生认为它是一个跳板：可以支持他们超越高中的旅程，而不是他们必须通过的义务。 

例如，HSPA的图片提示要求根据--你猜对了！--图片来写一篇富有想象力的三段式文章。- 一张图片。我没有提供我自己选择的图片，而是给了学生自主权，让他们从自己的手机中挑选一张。这种方法允许我的学生和我之间进行开放、丰富的对话。通过这个相对简单的选择图片的行动，学生可以解释他们选择背后的原因。

在这一步之后，我挑战我的学生，让他们解释自己。我们一起开发了吸引听众的强有力的钩子，就像你在工作申请中一样；我的学生把他们最有价值的特征，变成了可以出现在他们未来简历上的那种单行线。这样做，我们不仅解决了课程问题，而且涵盖了我的学生所拥有的更重要的技能。写下这些钩子帮助他们以一种可能对他们以后的生活有益的方式传达他们的优势。

最后，我们结成对子，轮流讲述我们的故事并练习积极倾听。学生们不仅有机会在更多的听众面前阐述自己的经历，而且还能给予和接受反馈。总之，所有这些步骤都将重点转移到了旅程上，而不是测试上。此外，它们使我能够努力使学生具备驾驭我们不断变化的世界所需的技能和思维方式。

最终的结果是什么？我的学生在HSPA考试中取得了92%的熟练度。虽然这个分数是一个胜利，但最有意义的经验是看着他们通过指导学习而成长。我们把重点放在人际交往技能上，如沟通、积极倾听和批判性思维：这些技能在考试结束后还会被他们带去。

但是，让我们再回到那个爆胎的比喻上。如果你对问题大喊大叫，希望它能神奇地自行修复，会发生什么？什么也不会发生--你会留在路边，被困在那里。这就是我对许多教育工作者如何处理评估问题的担心。我们的评估方式与上个世纪相同，但我们期望得到不同的结果。我们重视最终的结果--考试本身--胜过学生在通往目的地的路上所学到的课程，因此我们从未在真正的学生参与方面取得进展。可以说，我们被困住了。

未来学家、《未来的冲击》一书的作者阿尔文-托夫勒说得很好，他说："21世纪的文盲将不是那些不会读写的人，而是那些不会学习、不学习和重新学习的人"。我们应该优先考虑旅程中的渐进步骤，在这些步骤中，学生被激励成为他们自己教学发展的设计师。然而，我们仍然坚持把终结性考试和标准化考试作为衡量问责制、技能和学习差距的机制和最终评估者。 

让我们退一步。在盯着那个爆胎的时候降低我们的声音。诚实地评估情况。让我们不要忘记，学习是一个终身的冒险。它超越了任何一次评估。它是一个旅程，而不是一个目的地。为了充分利用它，我们必须投资于教学技术，将教学和评估结合起来，使所有参与者--地区领导、教师和学生--都有学习、不学习和重新学习的自由。要专注于旅程。