不管是为一节课还是在整个学年中进行练习，布卢姆分类法都是一个定义关键学习目标的强大工具。这些框架帮助教育者构建课堂教学、交流和评估，"以创造有效和有意义的教学......[当]计划新课程或重新审视现有课程时；测试课程目标和目的的相关性；设计教学、作业和活动；以及开发真实的评估。"

创建于1956年，最初的清单概述了学生学习的六个渐进步骤：知识、理解、应用、分析、综合和评价。这些步骤在2001年修订的分类法中得到了更新，以更好地反映学习的主动性：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。这次修订背后的团队还定义了四种支持这些过程的知识类型：事实性的、概念性的、程序性的和元认知性的。

确定学习目标

布卢姆分类法是分层次的；它依次建立起各种技能。教师和学生都有一个游戏计划来完成学习目标，如理解、记忆或快速进入更高层次的技能。

此外，Bloom's为创建和实施学习目标提供了一个组织结构，这有助于教师在经常变化的课程标准和评估方法中工作。中佛罗里达大学的教育工作者认为布卢姆标准 "提供了一个指导性框架，可以将[一系列混乱的标准和课程要求]分解成易于理解的小块，用于指导日常的课程计划，并可以很容易地与他们自己的课堂目标进行比较"。

在描述课堂学习目标时，获得一个共同的术语可以使教育者和学生之间--以及教育者和其他教育者之间--的合作更加有效。

创建课堂活动

修订后的布卢姆分类法使用动词而不是名词，以便更直接地将学习目标与行动、技能和活动联系起来。教育工作者可以使用这些行动词来产生潜在的问题，在课堂上向学生提问。这些问题可以引导学生开展活动，让他们有机会回答这些问题，并获得分类学中列出的技能。

评估学习目标

教育者 "也可以将布卢姆分类法应用于现有的测验和考试问题，以评估他们培养了哪些认知水平"。 该表提供了不同评估类型与不同水平及其相应动词相一致的概要。例如，对于 "分析 "知识水平，建议的动词包括 "评估"、"区分 "和 "概述"。建议的评估包括调查、案例研究、图表和问卷调查。布卢姆分类法与学习目标和课堂活动一起应用于评估方法，可以帮助教育者 "保持评估方法、内容和教学材料之间的一致性，并确定薄弱领域"。

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• 批判性思维和信息素养：布鲁姆分类法
• 使用布卢姆分类法来编写有效的学习成果