归属感是在专业和学习社区内开展的 "多样性、公平、包容和归属感"（DEIB）工作 的一个关键要素。然而，如果只强调多样性和公平，而不首先以归属感和融入感为中心，就会使 多样性、公平、融入和归属感（DEIB）工作失去意义。教育工作者必须先解决归属感问题，然后才能有意义地纳入包容或公平。

用公平战略家达妮莎-阿曼特-杰克逊博士的话来说，归属感 指的是一种文化，在这种文化中，所有人在人际关系、对话、物理空间和书面文字中都感到受欢迎。包容 是参与的一种功能， 而公平 则是指权力和特权的概念。

在我自己的职业生涯中，我经常觉得别人希望我在有关种族的话题对话中发言，这主要是因为我自己的种族构成如何融入我工作过的同质社区。大多数时候，我觉得自己被包容了，但却没有归属感，好像我的存在就是为了验证包容。然而，正如阿曼特-杰克逊博士所指出的那样，没有归属感的包容只是象征性的；它不会通过权力和特权的重新分配带来更大的公平。

诗人兼活动家帕特-帕克在她的文章《给想知道如何成为我朋友的白人》中写道："你要做的第一件事就是忘记我是黑人。其次，你永远不要忘记我是黑人。在我经历了自己种族身份的转变之后，这种情感很容易与任何边缘群体的观点相吻合："首先要做的是忘记我 [不属于性、性别、种族、民族文化的大多数]。其次，你永远不要忘记我是 [不属于性、性别、种族、民族文化的大多数]。知道了这一点，你们如何创造和维持安全的环境，让我有归属感？

帕克将她的挫败感融入她的文字中，而我则看到了反思的机会。我为那些想要结盟，但可能无法立即知道如何创建和维持安全学习环境的人提出了以下建议。

• 为边缘化群体成员提供分享的机会，但不要指望 我们分享、教育他人或充当特定群体的代表。
• 倾听不同的经历，即使是愤怒的经历。不要通过建立松散的联系来填补沉默，从而总结或挪用他人的经历。保持沉默会强化你所代表的安全空间。
• 如果你犯了错误，不要纠缠于错误，不要试图澄清你的意图，也不要缓和情绪反应。避免把焦点从受委屈的人身上转移到其他地方。只需道歉，然后进入下一个话题。
• 增加课程、视觉图像和对话中的多元化代表性。代表性有助于增强归属感，从而提高学生和教职员工的学习成绩。让这些贡献具有真实的内在价值，而不是显示你有多关爱的美德信号。

在课程中融入归属感主题并非难事。在我的一堂科学课上，学生们在课堂上发起了关于黑色素的讨论，之后我在谷歌课堂上发布了一篇文章，引用了奇迪贝雷-伊贝（Chidiebere Ibe）的作品，并附上了一段与黑色素和归属感的交集有关的简短叙述。我发布了这个帖子，但没有评论或跟进，而是等待学生们提出更多问题。对于参与讨论的学生，我用简单扼要的语言进行了回应，并等待他们提出更多问题。在与一名学生两分钟的讨论结束后，她对我说："这真的很酷。谢谢你的分享"。

玛雅-安杰洛曾写道："我知道，人们会忘记你说过的话，人们会忘记你做过的事，但人们永远不会忘记你给他们带来的感受。为此，归属感与人们被包容的感觉有关。当归属感在有意识的社区中得到优先考虑时，参与度和学生成绩都会受益。

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Christopher Dancy，教育学硕士，SHRM-CP
‍Organizational engagement，DEIB 教育政策领导者

Christopher Dancy 是一位长期的教育工作者、倡导者和导师。 他从事中学科学教学，是教育公平领域的领导者，尤其关注身份、归属感、参与和机会之间的交集。
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