首席教师Dónal Gaynor优先考虑使用学生数据来推动教学实践。与他在瑞典Kunskapsgymnasiet学校的同龄人一样，Dónal "总是看着任何学生评估的结果和问题"，以便找出 "问题所在，然后再回来找它"。这种方法显示了对学生的承诺，并确保他们得到所需的支持。

Dónal和Kunskapsgymnasiet面临的挑战是，"让学生在这里和现在都能积极地上课，并有效地利用上课时间促进他们的学习和发展"。即使有良好的数据，多纳尔也感叹时间会妨碍反馈和学生的学习。与学生之间富有成效的联系有时要到 "下一节课才能开始，因为你必须把[结果]带回家，标记[它们]，"然后在第二天的课堂上讨论。到那时，Dónal和他的教育同行们就会担心保留的问题--时间是否过长了？

然而，Formative ，使Kunskapsgymnasiet能够迅速吸引学生。该平台不仅让教育者 "更加个性化......更加适应摆在他们面前的学生群体"，而且他们还可以 "看到整个群体和......轻松看到个人"。实时，Dónal可以使用这一视图来确定哪些方面仍然对学生构成挑战，"我们现在就在他们需要的时候做。"Formative 不会给学习者 "时间来忘记他们需要 "有针对性的支持，这有助于打破反馈循环。

此外，Kunskapsgymnasiet的教育工作者可以使用Formative ，以加强他们的创新教学方法。据Dónal说，在Kunskapsgymnasiet，教育工作者 "经常进行......以语言为重点的教育，因为我们的许多学生不是以瑞典语为主要语言"。作为加强这些努力的一种方式，教师 "研究文本如何运作，如何在不同类型的文件中导航，如何构建文本片段。"Formative ，提供了许多 "处理不同数量、形状、大小和形式的文本的不同方法"，直接与特定的课程相关。 

所有这些都发生在一个格式中，正如多纳所说，让教育者 "通过一个平台 "提供一切......[提供]我想要的与学生的反应。